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一、打消中、小学教师职称工资

今朝教师工资以职称取酬，因为黉舍中、高级职称有名额限制的，出格是高级。到达前提的教师远远多于限制的名额，造成资格、学历、能力、工作量、功效差不多的教师之间(尤其农村义务教育的教师)收入差距过大：高级与初级相差接近一半，并且严重影响退休待遇。

办勤学校，要靠90%以上教师。以教师职称凹凸定工资，不但不克不及真正的调动泛博教师的积极性，大部份教师职称原因收入差距过大，严重影响工作效率，出格是没有晋上级职称但愿的，后遗症一大堆。因为教师也是人，也存在心理掉衡问题。在掉衡心理的差遣下，致使师资流掉严重，没法跳槽的教师，发生的不良后果将愈来愈多，因而每次中、高级教师职称评聘，教师之间、教师与带领、教师与聘委矛盾重重，给败北有机可趁。

很多原来要好的教师，是以交恶构怨，乃至还动用了黑社会，增添纪委等部分麻烦和工作成本。因为职称取酬的收入差距，有着太多的工钱色彩，由此酿成的不公允感最为强烈，教师工资以职称取酬政策影响安靖、粉碎公允、侵害干群关系、对协调社会的构建造成严重要挟。

为避免分派不公已日趋从经济问题造成平易近生问题演化为严重社会问题，是以经由过程工资鼎新“限高、稳中、托低”，逐步淡化职称工资，或打消中、小学教师职称工资。成立效率与公允辩证同一的收入分派，势在必行。

二、教师的收入

教师收入由：根基工资、教龄工资、绩效工资、特优津贴等组成。

1.根基工资：教师依照教师资历定：小学教师3000元，初中教师3500元,高中教师3800元，大专教师4100元，大学教师4500元。(随国平易近经济增加)

2.教龄工资(含工龄)：每一年60元，跟着教龄增加。工龄工资的实施这不但是对老教师的赐顾帮衬问题，更主要的是鼓动勉励毕生从教的思惟，有利于教师步队的扶植和教师步队的不变。

3.课时工资：课时补助依照现实上课按劳取酬原则，首要是鼓动勉励教师多代课，出格是年青教师精神充分，他们多代课，并获得应有的报答，不但是心理的抚慰，也是对他们的鼓动勉励。

4、绩效工资：学期和学年奖金(代替职称工资)。这部份奖金，只能占工资的10%阁下。大家推荐竞比实绩，每学期学年评，不毕生制。每一个教员积极尽力年年有但愿，首要是鼓励工作出成效，优良优得，不但要鼓励多代课，更要鼓励上好课。

5、特优津贴：全体教师公认的出格优异教师，无名额限制，县市以上部分高尺度查核认定,象领国务院津贴领县/市当局津贴,不毕生制。首要是对那些在教育讲授工作在有特别研究功效，并获得很好的推行，对一所黉舍或一个地域的教育有必定的影响感化的教育及讲授方式，可按照影响规模的巨细确定品级，或者说是以国度及省级，地市、县确定分歧的尺度，使那些有才调的教师获得应有的报答，真正起到鼓励感化。

6、山区补助：农村和边远地域的教师，别的授与补助，应该是工资35% 。正如国度干手下乡补助，越荒僻地域，补助越高，不毕生制，分开就没有。