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雇用岗亭数下降等身分，让应届生就业情势加倍严重。这是逼真的实际，社会各方都要积极开动脑子想法子，扶助和撑持解决大学结业生的就业问题。同时，也需对形成这一问题的原因加以反思。

反思就要周全反思，而非归因一点、不计其余。迩来，很多媒体强调，教育出格是高档教育，要对就业负首要责任，甚至认为高校教育经管的机制，乃至整个教育体系体例都要对就业坚苦负责。这仿佛是试图迁就业范畴的矛盾十足推给培育学生的高校，甚至推给教育经管部分。一眼看去，仿佛完美了自立招生轨制，便可以实现按照市场需要培育高校结业生;仿佛实现了去行政化，便可以让结业生都是一副幻想的“平易近国范儿”，自在指点山河;又仿佛进一步提高了教师待遇，便可以保证讲授相长，又科研又创业如火如荼。

这是以偏概全，也是对最近几年来高档教育成长功效的不尊敬，更是一种误读。

笔者觉得，就结业生而言，要顺遂实现就业，最少取决于三个方面的身分。一是小我愿望，或谓幻想。我们绝少听到一小我埋怨，说我干什么都可以，挣几多都可以，在哪里工作都可以，就是找不到要我的岗亭。求职者都有一个职业幻想，想当大夫或教师，想从事法令工作，或者想进入金融投资范畴。这是贯串择业始终的身分。我们要感激时代前进，一小我在职业选择方面已具有相当大的自由度。有职业幻想，才有找工作的方针，也才有各类为之支出的尽力。

二是小我能力，或者说是天赋。人从一出生起就是完全分歧的，差别是客不雅存在的。有人聪慧一些，念的黉舍好，常识技术对比周全，进修能力也强;有人活泛一些，固然读书一般，但社会经验比同龄人丰硕，人际交往能力凸起。有的男孩子比同龄人帅，有的女孩子比同龄人标致。这些都是天赋。小我愿望还要与小我能力连系，看是不是合适社会需要。职业是社会供给的岗亭，需要差别化的天赋优势，才能从同龄人中胜出。每一个人都可以有愿望，也应该为之支出尽力，但社会并没有义务知足每一个人的愿望。

三是机缘。有愿望，能力也很强，也还要有机缘，或说有合适的岗亭。此刻的大学结业生进修能力遍及不错，也有较明白的愿望，但一方面，当前国表里经济的不确定性和财产布局调整的两重影响，致使部份行业需求下降，用人单元“不招人、少招人”;另外一方面，我国进入高档教育公共化阶段后，大学结业生数目延续增加，此后几年结业生数目也难以较着削减。

受以上三方面身分影响，才有了就业难题。其他身分相对是次要的。

好比说扩招身分。若是不扩招，保持“千军万马过独木桥”的高校低入学率，那末，可能数百万人就没有机遇接管进一步教育。这是最大的不公道。高校结业生就业问题的关键，在“人材需求断层”，即我国今朝新增岗亭需求是以低端人材为主，对中高端人材的需求不足。而这是经济布局决议的，并不是高校扩招酿成的成果。

好比说专业身分。全球高档教育的专业，名目根基都是理工农医文史哲政经法。大学教育之道，在于提高素质，培育通识，所谓“与亚里士多德为友，与柏拉图为友，更要与真理为友”(哈佛大黉舍训)，又所谓“既学会动脑，也学会脱手”(麻省理工校训)。“学非所用”不奇异。举个例子，马云是学电子商务专业的吗?史玉柱是学营销专业的吗?

好比说鼎力成长职业教育。实际是，很多学生不甘愿答应接管职业教育。很多职业院校尽管就业率高，但招不满学生。还需要很长一段时候，整个社会才能真正将受教育看做投资，从“图虚名”完全转向“务现实”，正视教育投资的回报率。再进一步，要解决就业问题，在需求端，有赖于财产布局调整，企业经营苏醒;在供给端，则有赖于学生不雅念改变，不竭调整自己，顺应社会等。

一言以蔽之，就业难题是社会问题，也是经济问题，并不是纯真的教育问题，更不满是大学教育的问题。